Le Lycée Français de Séoul (LFS) a mis en place dès les premiers jours de fermeture des écoles en mars 2020, un dispositif de Continuité Pédagogique à Distance (CPD) à destination de tous ses élèves.
Le LFS respecte les décisions du Ministère de l’éducation coréen et du rectorat de Séoul, et en accord avec l’Ambassade de France en Corée du Sud et l’AEFE, adapte sa CPD selon les recommandations et le taux d’élèves autorisé en présentiel.
La CPD a pour objectif de faire acquérir par les élèves les compétences attendues de l’année, grâce aux activités préparées par les enseignants et aux sessions assurées en direct. Ce dispositif hybride alternant activités autonomes et sessions synchrones via Meet / Zoom est construit par chaque enseignant.
Les enseignants continuent d’évaluer les compétences et acquis des élèves lors des rendez-vous Meet / Zoom et des travaux rendus par les élèves. Le curriculum français est organisé de manière spiralaire ce qui signifie qu’il y a une progressivité et une continuité dans les apprentissages au sein du cycle et les compétences sont revues et approfondies chaque année.
Régulièrement les équipes pédagogiques font un bilan du dispositif pour le faire évoluer autant que de besoin.
L’ensemble des équipes est mobilisé pour maintenir les apprentissages des élèves et l’offre éducative, dans les meilleures conditions possibles. Tous les personnels du LFS restent disponibles pour un rendez-vous via Meet / Zoom en cas de difficultés ou de questions.
Retrouvez le détail de notre CPD ci-dessous sous forme de questions-réponses.
ORGANISATION DE LA CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE AU LFS
- Suit strictement les décisions de gestion de la crise des autorités coréennes, en lien avec les autorités françaises
- Applique les principes éducatifs communs au réseau des établissements français à l’étranger
- A pour objectif de faire acquérir par les élèves les compétences attendues de l’année
- Propose des activités que les élèves peuvent réaliser en autonomie
- Fait évoluer son offre éducative et pédagogique à partir d’une analyse hebdomadaire du dispositif et du dialogue avec l’ensemble des acteurs de la communauté scolaire
- Assume que le dispositif de CPD ne peut pas être la simple reproduction des conditions d’enseignement/apprentissage habituelles et doit répondre aux spécificités d’une continuité pédagogique à distance entre les élèves et l’établissement
- Construit la CPD sur les principes suivants :
- Un socle commun et cohérent des pratiques de la maternelle au lycée
- Déclinaison des socles communs et cohérents par degré
- Personnalisation par classe selon les projets en cours et les démarches propres aux enseignants, aux disciplines et aux groupes d’élèves
- Modification de la temporalité des activités, de la journée vers la semaine
- Le pilotage pédagogique est continu et le dispositif réajusté autant que de besoin
- Organisation d’une réunion de suivi pédagogique hebdomadaire
- Pilotage par la direction et les équipes pédagogiques
- Enquêtes et entretiens avec la communauté scolaire
- La communication vers les élèves et parents est régulière et structurante
- La direction assure la communication de crise et des orientations générales du dispositif
- Le professeur principal de la classe assure la communication pédagogique avec les élèves et les parents
- Le programme d’activités est hebdomadaire et explicite
- Cette FAQ mise à jour régulièrement est disponible sur www.lfseoul.org
- Les nouvelles modalités d’enseignement conservent les objectifs annuels d’apprentissage tout en développant de nouvelles compétences
- Poursuite des objectifs de travail prévus
- Les activités sont explicitement obligatoires ou facultatives pour une individualisation du travail personnel
- Développement de nouvelles compétences
- Les activités reposent sur un dispositif hybride : alternance d’activités asynchrones et synchrones
- Session synchrone en direct, durées et formats variés, adaptés aux objectifs et évolutifs
- Session asynchrone avec capsules audio/vidéo, commentaires et échanges en ligne avec l’enseignant via Classroom
- Session de travail autonome, avec consignes d’accompagnement, échéances et formats variables pour la réalisation et la transmission des productions
- Session hybride, combinant les 3 types susmentionnés
- Les interactions impliquant différents acteurs éducatifs, ont des formes et des périodicités variées
- Des sessions synchrones sont assurées par chaque enseignant, pour préserver une relation quotidienne, introduire les nouveaux apprentissages et accompagner le travail individuel ; elles sont limitées afin de préserver les élèves d’une surexposition aux écrans
- De nouveaux formats d’interaction : visioconférences, capsules audio/vidéo, assistance en ligne
- De nouvelles temporalités des interactions : avant, pendant et après les activités
- De nouvelles interactions au quotidien : professeurs-élèves, élèves-élèves, professeurs-parents, Vie scolaire-élèves
- Les outils numériques du LFS sont privilégiés et développés, l’exposition aux outils numériques autant que possible limitée
- G Suite Classroom
- G Suite Meet et Zoom
- Pronote
- Les élèves font usage de leurs outils traditionnels : manuels, cahiers, ouvrages
Une réunion hebdomadaire est programmée entre les enseignants et la direction pour assurer le suivi et l’évolution du dispositif.
Le service pédagogique de l’AEFE accompagne les établissements et les enseignants dans la mise en œuvre des enseignements à distance.
Le LFS a fait le choix de privilégier l’usage des outils déjà à disposition et connus des élèves et des parents :
- Communication générale du LFS : courriels de la direction
- Transmission du plan de travail hebdomadaire : Pronote/Informations (Primaire), Pronote/Emploi du temps (Secondaire)
- Communication du détail des rdv Meet / Zoom : Pronote/Emploi du temps/Mémo
- Communication des activités à faire par les élèves : Pronote/Cahier de textes/Travail à faire
- Documents de travail et consignes spécifiques : Classroom
- Visioconférences : G Meet ou Zoom au Primaire
- Autres applications si l’usage est déjà connu des élèves et régulier.
Retrouvez un guide en français et en anglais dans Eduka/Documents de référence.
Le LFS peut mettre à disposition des élèves des ordinateurs portables, dans la limite du parc informatique.
Des éditeurs privés ou le Centre National d’Enseignement à Distance (CNED) proposent d’autres outils de travail à distance. Il convient de rappeler que ces outils ne peuvent venir qu’en complément des modalités déjà mises en œuvre par les équipes pédagogiques.
Le programme des rendez-vous Meet / Zoom est transmis le vendredi soir, pour la semaine suivante, afin de faciliter l’organisation du travail des élèves. Il est consultable directement sur Pronote/emploi du temps (Secondaire) ou dans Pronote/Informations (Primaire) .
Les liens de connexion sont systématiquement rappelés.
En principe, le dispositif d’apprentissage à distance est basé sur un enseignement hybride selon les conseils d’experts en éducation, où les journées sont un équilibre et une alternance de sessions synchrones, asynchrones et autonomes.
Les sessions synchrones ne représentent qu’une partie des activités multiformes proposées. Étant donné que les élèves, en particulier les plus jeunes, doivent passer un temps limité devant un écran, le système hybride permet aux élèves de diversifier leurs habitudes, leurs activités et leurs apprentissages à travers différentes méthodes.
La fréquence et la durée des sessions en direct ont été ajustées en fonction des retours d’expériences, dialogue avec les parents et élèves, des objectifs et programmes à moyen et long terme par niveau. La place des sessions synchrones continuera d’être ajustée et d’évoluer, selon l’âge, les objectifs visés et les besoins.
Le LFS ne propose pas de rendez-vous Meet / Zoom pour chaque heure de l’emploi du temps pour plusieurs raisons :
- Éviter que les élèves passent trop d’heures devant un écran, surtout pour les plus jeunes
- Dans le programme hebdomadaire, il y a un horaire quotidien indiquant clairement les activités obligatoires / facultatives. Les élèves et les familles peuvent ensuite organiser leur emploi du temps de manière plus flexible à leur propre rythme, mais selon les directives établies par l’enseignant
- Les élèves développent également de nouvelles compétences, telles que l’auto-organisation et l’anticipation, une compétence clé à développer dans le système éducatif français
- Tous les élèves ne disposent pas d’un équipement numérique équivalent
- Tous les élèves ne peuvent pas se connecter aux horaires habituels pour des raisons d’organisation familiale, de garde d’enfants et de décalage horaire
- Les élèves travaillent à un rythme différent
- Si tous ne peuvent pas assister aux sessions Meet / Zoom pour l’une des raisons mentionnées ci-dessus, cela peut créer une inégalité entre les élèves.
Le dispositif de CPD impose de travailler autrement, il n’est pas la simple réplique des cours traditionnels. Les modalités de travail peuvent donc varier.
Pour les élèves de niveau débutant en français, le contexte actuel ne permet pas les mêmes interactions qu’en classe ordinaire.
Pour les élèves qui ont besoin d’un soutien en langue française supplémentaire, des temps spécifiques en direct sont assurés par d’autres membres du personnel éducatif.
Les élèves du secondaire qui ont besoin de renforcer la langue française ont leurs séances avec le professeur de français.
La capacité de s’exprimer dans une langue étrangère ne résulte pas seulement d’un nombre accru d’heures avec l’enseignant, mais de différentes activités mises en place à travers les activités asynchrones. Nous conseillons donc aux parents d’utiliser pleinement toutes les activités asynchrones, en se concentrant en particulier sur les activités d’auto-enregistrement, de narration enregistrée, les consignes d’activités, la pratique de comptines, de chansons, ainsi que le renvoi des productions au professeur.
L’équipe pédagogique continue d’adapter et de mettre en œuvre de nouvelles activités dans la semaine, comme par exemple une session enregistrée ou en direct avec la bibliothécaire, la réalisation de projets de groupe etc.
Nous sommes conscients que le contexte de l’enseignement à distance est peu adapté aux enfants de la maternelle, car l’apprentissage à cet âge est basé sur des interactions avec des adultes, des pairs, l’expérimentation de la vie collective. Cela signifie qu’il doit y avoir un contact et une communication encore plus étroits entre les parents et les enseignants.
En ce qui concerne les programmes hebdomadaires à la maternelle, nous laisserons toujours la flexibilité aux familles de travailler au rythme des enfants, mais les enseignants fourniront également des suggestions d’organisation quotidienne.
Il y aura une session de rencontre quotidienne entre le groupe-classe et l’enseignant, bien que nous soyons pleinement conscients des limites avec les jeunes enfants. Pour cela, il y aura également des séances de langage et en petit groupe en français.
Afin d’aider les familles non francophones, les assistantes maternelles (ASEM) qui parlent coréen seront disponibles une ou deux fois par semaine en petit groupe pour assister l’enseignant et les parents, pour assurer la traduction en coréen si nécessaire.
Nous prévoyons également des enregistrements audio ou vidéo en coréen pour traduire les consignes et les activités.
Dans le système de la maternelle française, la majeure partie de l’apprentissage se fait à travers des activités et interactions interconnectées, des jeux et de nouvelles expériences. Ainsi, les activités en maternelle consisteront à apprendre d’une manière différente, comme la cuisine, les jeux, le comptage, les exercices de créativité, l’expression, les manipulations, etc.
Veuillez également noter que dans le système français les compétences sont enseignées et couvertes par cycle, et non par année. Par conséquent le LFS assurera le suivi et fera en sorte que toutes les compétences requises sont acquises par les enfants à la fin du cycle 1.
Toutes les activités préparées par les enseignants sont pensées pour maintenir les apprentissages et permettre aux élèves de continuer à développer les compétences attendues.
Le système éducatif français se compose de cycles, où le socle commun de connaissances, de compétences et de culture est déterminé par cycle, et non par année comme dans certains autres systèmes. Cela signifie que toutes les aptitudes et compétences sont progressives et évaluées à la fin d’un cycle.
Le cursus français est organisé de manière spiralaire ce qui signifie qu’il y a une progressivité et une continuité dans les apprentissages au sein du cycle et les compétences sont revues et approfondies chaque année.
Lors de la rentrée scolaire les enseignants évalueront les compétences attendues pour l’année en cours. Si nécessaire, les équipes adapteront le programme de la prochaine année scolaire, comme ce sera le cas dans le monde entier.
Les enseignants prévoient de nombreuses activités d’apprentissage. L’enseignant peut évaluer les compétences et acquis des élèves aussi bien à l’occasion des rendez-vous Meet / Zoom que des travaux écrits transmis régulièrement via Classroom.
Les enseignants continueront d’organiser des évaluations pendant cette période. Lorsque c’est le cas, les enseignants indiquent alors précisément que l’activité fera l’objet d’une évaluation formelle, ainsi que les modalités. Les résultats sont pris en compte dans le bulletin scolaire.
De la même manière, les conseils de classe sont tenus et les bulletins transmis à la fin de trimestre. Si le dispositif s’inscrit dans la durée, une mention sera portée dans les bulletins.
Oui. Cela permet à l’établissement d’assurer un suivi de la scolarité et de contacter la famille pour connaître les conditions de travail des élèves.
Il est possible de poser ses questions à l’enseignant par courriel. Des entretiens à distance peuvent être organisés directement sur rendez-vous entre les parents et les enseignants via les applications Meet ou Zoom.
ACCOMPAGNEMENT ET SUIVI A LA MAISON
À l’école primaire, le calendrier des activités est transmis en fin de semaine aux parents et aux élèves sur Pronote/Informations. Il est ensuite également partagé dans l’espace Classroom de la classe pour rappel.
Au secondaire, le détail des activités et travaux à faire pendant la semaine est consultable par les parents et les élèves sur Pronote :
- Rendez-vous Meet / Zoom : Pronote/Emploi du temps/Mémo directement sur les cours concernés
- Travaux à réaliser en autonomie : dans Cahier de textes/Travail à faire ; le travail à faire peut renvoyer vers Classroom.
Le dispositif amène en effet les élèves à passer du temps devant l’ordinateur.
Le LFS met en place quelques principes pour limiter cette exposition aux écrans :
- Aucun échange numérique entre les enseignants et les élèves le samedi et le dimanche
- Le planning des rendez-vous Meet / Zoom fait apparaître les temps habituels de récréation et de déjeuner pendant lesquels les élèves sont invités à quitter les écrans
- Les professeurs peuvent consulter la charge de travail demandée par les autres professeurs de la classe
- Les rendez-vous Meet / Zoom sont organisés de manière à alterner travail sur feuille et manuel et travail sur ordinateur
- Les travaux doivent être réalisés autant que possible sur les supports habituels, cahiers et manuels
- Ne pas hésiter à faire cesser le travail après 18h si le parent estime que l’enfant a passé trop de temps sur l’ordinateur
- Prévoir chaque jour des activités physiques et des sorties extérieures en respectant les mesures sanitaires.
Une réunion hebdomadaire est programmée entre les enseignants et la direction pour assurer le suivi et l’évolution du dispositif.
Le service pédagogique de l’AEFE accompagne les établissements et les enseignants dans la mise en œuvre des enseignements à distance.
Le LFS peut, sous condition et avec une caution, mettre à disposition des élèves un équipement informatique adapté.
Prendre connaissance de la charte utilisateur et renseigner le formulaire de demande de prêt auprès de daf@lfseoul.org.
Vous pouvez adresser vos questions et demandes à informatique@lfseoul.org
Les recommandations du LFS pour l’accompagnement des parents :
- Définir un endroit adapté
- Avec l’enfant, prendre connaissance en fin de semaine du programme de la semaine suivante
- Établir l’emploi du temps quotidien, en fixant les priorités, en repérant les activités obligatoires
- Faire apparaître dans le planning quotidien l’alternance des temps de travail et temps de détente, des activités annexes prévues ou non par les enseignants, des sorties dans le respect des préconisations sanitaires des temps “à ne rien faire”, nécessaires pour développer l’imagination et la créativité
- Chaque soir, lire avec l’enfant les consignes inscrites sur Pronote ou Classroom, repérer le temps d’activité défini par l’enseignant
- Si le travail demandé n’a pas pu être réalisé en totalité pour des raisons d’organisation familiale, le faire savoir au professeur
- Imposer des limites de temps et de quantité : au-delà de l’emploi du temps habituel, ranger les affaires scolaires de l’enfant
- Veiller à l’alternance régulière des activités devant écran, de lecture, d’écoute, d’exercices physiques et de détente
- Encourager et féliciter, noter les progrès d’organisation, d’utilisation des outils numériques
- Maintenir un rythme de sommeil essentiel pour les apprentissages ; lever les enfants à heure fixe, les enfants ne sont pas en vacances !
- Prévoir si possible des activités en famille, lecture à haute voix, jeux… La vie sociale est limitée pour beaucoup à des relations à distance avec les camarades et les enseignants
Au primaire comme au secondaire, les activités sont proposées de telle manière que les enfants puissent réaliser en autonomie la plupart d’entre elles.
Si au bout du temps imparti le travail n’est pas fini, on arrête. Si l’élève ne parvient pas à suivre le rythme du dispositif, en informer rapidement l’enseignant référent.
Ne pas s’alarmer si l’enfant ne réussit pas. Ne pas insister et passer à autre chose. L’enseignant reprendra l’apprentissage plus tard.
Les parents ne sont pas tenus d’accompagner et d’assister complètement l’enfant. Au besoin, ils peuvent lancer l’activité, puis laisser l’enfant travailler seul.
Les recommandations précédentes sont valables pour toutes les situations.
Les parents ont accès aux informations principales concernant les rendez-vous Meet / Zoom et les travaux à réaliser sur Classroom et Pronote.
Il est recommandé de faire le point chaque soir sur les activités réalisées, le matin pour les activités à réaliser. Un emploi du temps affiché à la maison dans un espace de vie commun peut être utile.
Pour les élèves du secondaire, une permanence virtuelle via les applications Meet ou Zoom est proposée une fois par semaine par l’équipe de Vie scolaire. Les élèves peuvent demander conseil ou poser des questions d’ordre méthodologique ou organisationnel.
En Primaire, l’enseignant propose des activités connues des élèves qui correspondent aux rituels de classe. Il peut accompagner les consignes par une capsule vidéo ou audio qui précisera l’organisation de la journée. Cet accompagnement est également prévu lors des rendez-vous Meet / Zoom.
Le planning est transmis en fin de semaine pour la semaine suivante pour permettre aux parents de préparer les activités avec l’enfant, de transmettre le cas échéant les consignes à la personne en charge de la garde des enfants : travail à faire, comment il faudra organiser la journée.
Pas de pression avec les plus jeunes, si ce qui était prévu dans la journée n’est pas réalisé dans son intégralité. En fin de journée, l’enfant fait le point avec ses parents. Ce qui n’aura pas été réalisé sera effectué plus tard ou pas si ce n’est pas possible.
Accordez toute votre confiance à vos enfants et aux enseignants qui préparent les activités.
Vous pouvez également solliciter, même à distance, les adultes connus des enfants (grands-parents…) et prévoir un accompagnement à distance.
L’enseignant peut dans sa présentation quotidienne par capsule vidéo ou lors des rendez-vous Meet / Zoom donner les consignes de sorte que l’élève puisse s’engager dans l’activité en sachant clairement ce qui est attendu de lui.
L’enseignant privilégie des activités pour lesquelles l’élève possède déjà un haut niveau d’autonomie.
Les activités obligatoires restent limitées et peuvent le cas échéant être différées.
L’enfant ne restera que très peu de temps concentré sur une tâche, c’est normal, il est jeune. Il faut donc alterner les activités et le laisser jouer librement ou se reposer entre chaque activité, puis l’inviter à terminer.
Il est conseillé d’alterner les activités qui nécessitent de la concentration avec celles plus ludiques et les activités de motricité.
Nous conseillons d’alterner les activités qui demandent de la concentration avec des activités plus ludiques et mobilisant les compétences motrices. Les enfants apprennent plus et mieux lorsqu’ils sont impliqués et actifs. Les jeux, les expériences, l’exposition à de nouvelles expériences sont des moyens majeurs pour apprendre et se développer.
Il ne faut pas s’inquiéter si une activité n’est pas terminée, on passera à autre chose ou elle sera reprogrammée.
Comme indiqué précédemment, notez que dans les classes de maternelle, les assistantes maternelles (ASEM) sont disponibles une ou deux fois par semaine pour aider l’enseignant et les parents, en assurant la traduction en coréen si nécessaire.
En maternelle, des activités doivent être organisées tout au long de la journée en fonction du rythme et du niveau d’autonomie de l’enfant.
À l’école primaire, il ne s’agit pas de faire travailler les enfants autant d’heures que cela aurait été le cas dans une classe en présentiel : les enseignants donnent des directives générales et des recommandations d’un horaire quotidien basé sur l’horaire hebdomadaire, avec des activités obligatoires et optionnelles. Les enfants et les parents peuvent organiser leur travail de manière flexible, à leur propre rythme.
Sont recommandés un maximum de 2 heures par jour d’activités efficaces pour les apprentissages obligatoires en mathématiques et en français au cycle 2 et jusqu’à 3 heures au cycle 3.
À l’école primaire dans son ensemble, les activités d’un élève doivent être basées sur les recommandations de l’enseignant concernant l’organisation quotidienne et hebdomadaire, en alternant les activités obligatoires et facultatives tout en s’adaptant au rythme de chaque enfant et de sa famille.
SUIVI ADMINISTRATIF ET EXAMENS
De nombreux aménagements ont été décidés par le Ministère français de l’Education nationale pour la session 2021 des examens du baccalauréat.Retrouvez toutes les informations ici : https://www.education.gouv.fr/examens-2021-les-reponses-vos-questions-323222
Oui, si vous en faites le choix. Le LFS délivre un exeat (certificat attestant que vous avez sollicité un départ de l’établissement et êtes en règle avec la caisse de l’établissement). Cette attestation est indispensable pour une inscription dans un autre établissement, que ce soit à l’étranger ou en France. Un élève ne peut en aucun cas être inscrit dans deux établissements à la fois. Cette démarche s’appliquera à l’identique au retour.
Les parents sont tenus d’informer l’école, le collège ou le lycée en cas d’absence, de mobilité, de départ et d’inscription dans un autre établissement.
Depuis le début de la crise, le LFS applique les consignes et décisions des autorités coréennes, comme le demandent l’Ambassade de France et l’AEFE. La prolongation de la fermeture et la date de réouverture respectent les décisions du Ministère de l’éducation coréen et du rectorat de Séoul, en accord avec l’Ambassade et l’AEFE.
Par contre le LFS conserve son autonomie concernant le début et la fin de l’année scolaire ainsi que les congés scolaires.
Le calendrier scolaire 2020-2021 n’est pas modifié à ce jour.
Le LFS étant une école du réseau de l’Agence pour l’Education Française à l’Etranger (AEFE), les congés sont validés dans un cadre et une réglementation définis par l’AEFE et le Ministère français de l’Éducation Nationale.
A noter que les programmes scolaires français sont élaborés selon un système spiralaire et par cycle, et non par année. Si certaines compétences d’apprentissage ne pouvaient être atteintes en raison des conditions exceptionnelles actuelles, elles seront travaillées ou reprises au cours de la prochaine année scolaire.
Comme cela a été fait l’an dernier, une fois que nous aurons plus de visibilité quant à la reprise et à ses conditions, l’établissement fera son possible pour que la cantine puisse faire l’objet d’un remboursement. Le remboursement tiendra compte des économies réalisées pendant la période de fermeture.
GARDERIE D’URGENCE
Oui. Un système de garderie est mis en place uniquement pour les enfants dont le ou les deux parents travaille(nt) sans solution de garde.
Oui. La garderie s’adresse aux élèves de 3 à 10 ans (PS au CM2).
La garderie est ouverte selon les horaires habituels des jours de classe, soit de 8h20 à 15h15.
Les parents doivent avoir rempli le questionnaire santé en ligne sur Pronote pour certifier que l’élève ne présente aucun symptôme lié au COVID.
Les élèves sont accueillis par l’entrée principale après le contrôle de la température et réceptionnés dans le hall par le personnel de surveillance.
Ils sont ensuite dirigés vers les salles d’activité.
Oui. Les groupes ne peuvent dépasser 8 élèves en maternelle et 10 élèves en élémentaire. Le LFS peut au total accueillir 36 élèves maximum.
Non. C’est interdit par le règlement intérieur pour les élèves du primaire.
Non. Toutefois, lorsque l’emploi du temps le permet, nous pouvons mettre à disposition d’un groupe d’élèves l’ordinateur de la salle ou une tablette numérique disponible pour permettre de suivre quelques cours Meet / Zoom.
Ce sont des activités occupationnelles : jeux (coins jeux en maternelle et matériel divers), jeux de société, récréations à l’extérieur, relaxation ou jeux dansés dans le gymnase, motricité dans la cour, lecture, coins écoute d’histoires, coloriages, activités de bricolage ou manuelles simples, bibliothèque…
Exemple, à titre indicatif :
Accueil (10 minutes), Activités (1h30), Récréation (30 min), Activités (1h), Déjeuner (30 min), Récréation (30 min) ou Repos pour les plus petits, Activités (1h15), Récréation (30 min), Activité (1h).
Les élèves sont accueillis et pris en charge toute la journée par les assistantes maternelles et les assistants d’éducation du LFS.
Oui. Les repas sont pris sur place.
De la même manière que lors des jours de classe, il faut envoyer un courriel à viescolaire@lfseoul.org et saisir ensuite le motif et le cas échéant le justificatif dans Pronote/Vie scolaire.
RESSOURCES EN LIGNE
Médiathèques en ligne
- Éduthèque propose un accès gratuit et sécurisé à des ressources numériques pédagogiques libres de droit proposées par de grands établissements à caractère culturel et scientifique partenaires du Ministère de l’Education Nationale et de la Jeunesse.
Pour y accéder : LF SEOUL, classes_lfseoul - La Bibliothèque Nationale de France (BNF) propose gratuitement sur Gallica quantité d’ouvrages (livres, manuscrits, presse et revues, audios, vidéos, images, cartes, partitions), plus de 80 dossiers pédagogiques, vidéos conférences, expositions virtuelles, concours ;
- La bibliothèque jeunesse de l’Institut du Monde Arabe propose environ 5000 livres en langue arabe, française et bilingue ;
- Bibliothèque numérique de l’UNESCO.
Chaînes audiovisuelles
- Educ’ARTE : plus de 1000 vidéos (en français, allemand, anglais) sur toutes les disciplines scolaires, du CP à la Terminale, sur les grands sujets d’actualité et d’éducation aux médias et à l’information. Des outils de contenus personnalisés : découpe d’extraits, annotations d’une vidéo, création d’une carte mentale ;
- LUMNI, plateforme éducative regroupant plus de 10 000 contenus proposés à titre gratuit aux élèves et enseignants par France.tv, l’Ina, Arte, France Médias Monde, Radio France et TV5Monde : jeux pour les maternelles, découverte de la lecture avec Yétili, visite de l’Europe avec Scooby-Doo pour les primaires, « C’est pas sorcier », cours de code pour les collégiens, aides à la révision pour les lycéens, sujets d’actualité, décryptage de l’information ;
- TV5MONDE offre des dossiers pédagogiques gratuits thématiques ou en lien avec l’actualité, dans le cadre de l’enseignement du FLE ou pour un public de langue maternelle française.
Les grands musées
- Les grands musées et monuments nationaux (France) et franciliens proposent une offre éducative libre de droits sur chacun de leur site internet, mise à disposition des enseignants : musée du Quai d’Orsay (notamment podcasts pour les enfants à partir de tableaux exposés et sur des œuvres iconiques/ conférences en ligne / visite virtuelle) ;
- Musée du Quai Branly ;
- Universcience (Palais de la découverte ; Cité des sciences et de l’industrie) ;
- Musée d’Art moderne de la ville de Paris ;
- Musée national d’histoire de l’immigration ;
- Musée des arts et des métiers (CNAM) ; sur l’histoire des arts ; des fiches pédagogiques sur le site du CNC ;
- 14 musées de la ville de Paris donnent un accès gratuit à 150 000 œuvres.
Danse et musique
- Orchestrée par Réseau Canopé et les Francofolies, pour s’emparer de l’œuvre d’un artiste de la scène francophone. Grâce à la richesse des ressources multimédias proposées, la plateforme des Enfants de la Zique favorise la découverte de la chanson.
- Le Centre national de la danse de Pantin propose la plateforme Tadaam pour faire des chorégraphies en ligne avec des chorégraphes.
Éditeurs et organismes privés
- Les encyclopédies Universalis : Universalis Edu (lycée) et Universalis Junior (primaire et collège) avec des versions bilingues anglais-français : encyclopédie illustrée de médias, dictionnaire et atlas ; outils innovants pour faciliter l’appropriation des contenus (espace personnel Mon Universalis pour enregistrer, modifier et partager des articles, cartes mentales personnalisables, la fonction Écouter pour apprendre des langues ;
- Encyclopædia Universalis propose un tarif d’abonnement préférentiel ;
- Plateforme de lecture collaborative Glose Education : librairie de 4000 livres numériques mise à disposition gratuitement des enseignants et des élèves sur la durée de la crise Covid-19, partout dans le monde et sur tous les supports informatiques ; réseau social de lecteurs avec interface permettant d’annoter et de commenter directement le livre en cours de lecture. Demander aux enseignants de créer un compte afin que les élèves puissent ensuite s’inscrire.
